□ 文新

黨的二十大報告提出：“必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢?！睆母叩冉逃哔|(zhì)量發(fā)展來看，有效推進教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈四鏈融合，是實現(xiàn)教育、科技、人才“三位一體”的重要抓手，也是驅(qū)動實施國家重大戰(zhàn)略的重要舉措。

【資料圖】

“四鏈融合”的實質(zhì)是知識、技術(shù)、人才、資金、政策等要素的加快集聚并實現(xiàn)共享互聯(lián)相通，形成相互促進相互作用的良性循環(huán)。當前，“四鏈融合”仍然存在一些薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在：

教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合不緊。高校的學科專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)契合度還不夠甚至滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。部分高校在辦學資源有限的情況下盲目跟風辦熱門專業(yè)，導致教育質(zhì)量跟不上；一些高校學科專業(yè)布局單一，開辦的學科專業(yè)看似“萬金油”、需求量大，但是沒有專業(yè)特色、沒有突出的研究領(lǐng)域和方向，沒有相對穩(wěn)定的產(chǎn)業(yè)鏈支撐，不能很好對接經(jīng)濟社會發(fā)展需要和國家重大戰(zhàn)略需求。

人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合不強。當前，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，大學生就業(yè)已成為重大民生問題。我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻變革，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式對人才素質(zhì)能力提出了新的更高要求。部分高校在人才培養(yǎng)上還存在與企業(yè)和社會生產(chǎn)實際相脫離現(xiàn)象。部分高校產(chǎn)學研合作缺乏實質(zhì)性合作，學生解決實際問題能力有待加強。

創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合不夠。目前，部分高校在職稱評聘中仍然“重論文”“看項目”，過分追求論文數(shù)量的現(xiàn)象依然存在。在促進教師科技成果轉(zhuǎn)化方面，相關(guān)制度、政策還不夠健全，形式方法還不夠靈活。部分專利、軟件著作權(quán)等核心技術(shù)壁壘性不強，商業(yè)化市場化程度不夠。部分企業(yè)被卡脖子的關(guān)鍵核心技術(shù)依然被國外封鎖，顛覆性、原創(chuàng)性、基礎(chǔ)性技術(shù)解決方案不多。

要打通教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的堵點，不斷推進“四鏈融合”，應著重考慮三方面工作。

一是高校要優(yōu)化學科專業(yè)布局。高校應面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟主戰(zhàn)場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，結(jié)合自身辦學資源、辦學定位，不斷完善學科專業(yè)生態(tài)，構(gòu)建“強化特色、關(guān)聯(lián)生長”的學科專業(yè)體系。高校學科專業(yè)要突出需求導向，服務國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，切實將學科優(yōu)勢特色與科技發(fā)展前沿對接，推進現(xiàn)有學科專業(yè)轉(zhuǎn)型升級。加大國家重大戰(zhàn)略、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)等相關(guān)學科專業(yè)建設(shè)力度，著力布局一批支撐國家戰(zhàn)略和區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)領(lǐng)域的學科專業(yè)，撤銷長期不適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求和質(zhì)量低下的學科專業(yè)，形成動態(tài)調(diào)整、主動應變、積極作為的高等教育學科專業(yè)體系。

二是深入推進產(chǎn)教融合。鼓勵和支持高校主動對接行業(yè)企業(yè)資源，圍繞重點產(chǎn)業(yè)、國家重大任務和緊缺人才需求，推動高校與行業(yè)企業(yè)開展產(chǎn)教融合協(xié)同育人，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢更新學科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。發(fā)揮產(chǎn)教融合協(xié)同育人的制度創(chuàng)新優(yōu)勢，共建一批具有輻射引領(lǐng)作用的高水平、專業(yè)化產(chǎn)教融合基地，打通從基礎(chǔ)研究到應用開發(fā)到成果轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)化的全鏈條，促進人才鏈、創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有效對接，形成校內(nèi)培養(yǎng)與校外支撐相結(jié)合的一貫式育人模式。

三是大力開展有組織科研。鼓勵和支持高校圍繞重大國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求提出重大科學問題，制定大科學計劃，高校和企業(yè)聯(lián)合建設(shè)重大科技基礎(chǔ)設(shè)施、全國重點實驗室，發(fā)揮高校智力優(yōu)勢和企業(yè)資金、市場優(yōu)勢。探索成立新型研發(fā)機構(gòu)，進行前沿、顛覆性技術(shù)研究。對高校而言，還要構(gòu)建集中決策、任務專項、高效執(zhí)行、內(nèi)部交叉、外部融合的新型科技創(chuàng)新舉校體制，明確任務目標，優(yōu)化校內(nèi)資源分配，組建若干重大科研專項，對團隊成員探索實行長周期評價、個體與團隊相結(jié)合的多元評價制度。有效統(tǒng)籌高校、企業(yè)、政府現(xiàn)有平臺、資源、人才，集成多學科力量，解決“卡脖子”重大科技難題，產(chǎn)出有標志性意義的重大科技成果。

（作者單位：中國地質(zhì)大學（武漢）工程學院）

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