閱讀作為一種底層學(xué)習(xí)能力，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)生而言，其處在閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，且可自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間較多，因此，小學(xué)階段是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)閱讀積累的黃金階段。為此，猿輔導(dǎo)教研團(tuán)隊(duì)聯(lián)合資深教研、權(quán)威作家、出版社編輯，獨(dú)創(chuàng)思辨閱讀方法體系，從海量圖書中優(yōu)選1%作為課程研發(fā)的參考書目和推薦閱讀書目，并于去年12月初正式推出了人文博雅系列課程。

在人文博雅素養(yǎng)課程給出的書單中，猿輔導(dǎo)為1-6年級(jí)的孩子分別推薦了書籍。書單共精選了36本圖書，覆蓋文學(xué)藝術(shù)、人文歷史、自然科學(xué)等諸多領(lǐng)域，并依據(jù)孩子認(rèn)知規(guī)律發(fā)展的不同階段，按不同年級(jí)對(duì)精選的圖書進(jìn)行了推薦。

其中，針對(duì)一年級(jí)孩子的書單中，主要包括《塞翁失馬》《朱家故事》《餐桌上的歷程》《雪人》《這樣的尾巴可以做什么》《雷公糕》等書籍，而給二年級(jí)孩子推薦的書單中包含了《借東西的小人》《武將的一天》《云朵工廠》《我們的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》《蘋果樹上的外婆》《天氣是什么》等書籍，猿輔導(dǎo)老師表示，二年級(jí)是閱讀的黃金期，要深度閱讀好書，建議孩子可從淺閱讀轉(zhuǎn)換到深度閱讀模式。

給三年級(jí)孩子推薦的書單中，主要包括《劉興詩(shī)爺爺給孩子講中國(guó)地理》《中國(guó)通史-隋唐五代》等書籍，側(cè)重于常識(shí)知識(shí)的普及，書中的歷史人文地理能夠很好地滿足孩子對(duì)于世界的好奇心。而四年級(jí)的書目如《王爾德童話》《地心游記》等書籍就更側(cè)重文學(xué)經(jīng)典，能夠不斷提高孩子的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，在三年級(jí)閱讀的基礎(chǔ)上，推薦《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》《蔣勛說(shuō)宋詞》《被委屈的漢字《宋代詞人傳奇故事》等書籍，不斷拓寬孩子的閱讀面，成功地實(shí)現(xiàn)進(jìn)階閱讀。

此外，小學(xué)是學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,閱讀范圍應(yīng)該更全面，同時(shí)也更需要科學(xué)的閱讀方法,最重要的是如何讓閱讀變成一件有趣的事情。為此，在學(xué)習(xí)方法上，猿輔導(dǎo)人文博雅課程獨(dú)創(chuàng)了“思辨閱讀方法體系”。其中，60多種閱讀方法幫孩子高效讀懂內(nèi)容，30多種思辨方法培養(yǎng)孩子主動(dòng)探究、全面思考的能力。以六年級(jí)閱讀書籍《魯迅家書》為例，課程從性格氣質(zhì)、興趣愛好、職業(yè)成就、經(jīng)濟(jì)狀況、思想境界、社會(huì)關(guān)系六個(gè)維度立體分析魯迅本人，教會(huì)學(xué)生打破單一視角，理解人物豐富性，從而掌握“人物多面體”的閱讀方法。

“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”把讀書作為日常，是一個(gè)人生命之中最好的習(xí)慣?，F(xiàn)在，就跟著猿輔導(dǎo)和楊揚(yáng)一起，以書為伴，徜徉書海，去感受文字帶給我們的快樂吧！

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