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日前，以“家庭教育學科建設(shè)——大學的使命”為主題的第三屆全國高校家庭教育學科建設(shè)研討會以線上方式舉行。此次會議由北京師范大學和首都師范大學共同承辦，來自全國各地的三十多位專家學者參與報告和研討。

中國高等教育學會副秘書長郝清杰提出高校家庭教育學科建設(shè)的三點意見，一是破解當前我國素質(zhì)教育面臨的難題，需要優(yōu)化家庭教育實踐，增強高校家庭教育的學科影響力；二是辦好人民滿意的教育，增強廣大人民群眾的教育獲得感，需要加強家庭教育指導服務、深化高校的家庭教育研究；三是深入實施教育強國和人才強國戰(zhàn)略，需要深化家庭教育學科建設(shè)，優(yōu)化家庭教育學科建設(shè)的體制機制。

北京師范大學副校長周作宇指出，孩子是國家和民族的未來，家庭教育不僅關(guān)乎個人發(fā)展和家庭幸福，更關(guān)系到國家的未來發(fā)展，因此需要全社會對家長賦能并讓家長真正承擔起家庭教育主體責任。周作宇強調(diào)，高校應該在這一過程中發(fā)揮重要作用，建設(shè)高水平的家庭教育學科、開展高水平的家庭教育科學研究以及專業(yè)化的人才培養(yǎng)。

首都師范大學黨委副書記楊志成表示，當前我國正處于構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導服務體系、健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的攻堅階段，需要高質(zhì)量的家庭教育學科發(fā)展為其提供強大的理論指導、人才支撐和服務支持。

主論壇上，與會專家們圍繞“家庭教育學科建設(shè)—大學的使命”這一主題分別作主旨報告。南京大學教授風笑天指出，從社會學視角來看，家庭教育是發(fā)生在特定場所當中的教育，是在特定的血緣關(guān)系的背景下發(fā)生的教育，也是一種非制度化、非正規(guī)的教育，要關(guān)注家庭當中的不同主體、家庭教育內(nèi)容與學校教育的異同以及家庭教育背后的社會結(jié)構(gòu)因素，不斷拓展家庭教育研究的視野。北京大學教育學院教授文東茅基于自己帶領(lǐng)開展的“幸福親師”的實踐項目，分享家庭教育學科建設(shè)與實踐的經(jīng)驗。他認為要將家長和教師緊密融為一體，要既為“親”、也做“師”。中國高等教育學會家庭教育專委會（籌）擬任理事長、南京師范大學教授繆建東提出四點期待：一是明確家庭教育學科建設(shè)目標的定位；二是明確家庭教育學科建設(shè)的歷史方位；三是重新審視家庭教育研究的實踐品質(zhì)；四是開辟家庭教育研究的新賽道。

研討會設(shè)置1個主論壇、3個分論壇，與會專家聚焦家庭教育學科建設(shè)、家庭教育知識和人才培養(yǎng)體系建設(shè)、家校社協(xié)同育人機制建設(shè)等議題展開交流研討，共同探討家庭教育學科建設(shè)助力家庭教育高質(zhì)量發(fā)展。

中國高等教育學會家庭教育學專委會（籌）擬任名譽理事長、重慶師范大學教授趙石屏從社會變遷、后現(xiàn)代思潮等角度分析中國傳統(tǒng)文化受到?jīng)_擊的原因，并從中國文化出發(fā)，呼吁我們建立文化自信，構(gòu)建中國式的現(xiàn)代家庭教育學科體系和文化哲學基礎(chǔ)。

首都師范大學康麗穎教授從生態(tài)、制度、功能和能力四個維度出發(fā)對協(xié)同育人機制建設(shè)的理論建設(shè)進行了闡釋；并從三個層面就協(xié)同育人機制建設(shè)的價值選擇“差異性互補理論”展開了討論。康教授提出理論建設(shè)的邏輯起點在于全時空育人、全生命周期育人、全生活場域育人、全社會參與育人。同時，康教授也指出當前協(xié)同育人機制建設(shè)面臨著諸多難題，需要通過機制建設(shè)，為解決家庭教育缺失，學校教育功能不完善，根治社會上通過市場化運作的課外培訓機構(gòu)裹挾家庭教育和學校的痼疾，促進中小學生身心健康發(fā)展提供政策依據(jù)。

來自全國高校家庭教育領(lǐng)域的教育學、心理學、社會學等領(lǐng)域的權(quán)威專家和青年學者，中小學幼兒園領(lǐng)導、教師，家庭教育相關(guān)研究機構(gòu)和指導機構(gòu)的工作者等共同參與了論壇。（孫競、實習生楊炳欣）

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