5月23日，2021年河南省暨鄭州市職業(yè)教育活動周啟動儀式在鄭州舉行，如何辦好新時代職業(yè)教育引起與會人員廣泛討論。

進入新發(fā)展階段，我們應該怎樣看待職業(yè)教育?河南職業(yè)教育高質量發(fā)展的方向又在哪里?帶著這些問題，記者進院校、訪師生、探路徑。

“大體格”不等于“強體能”

河南省共有職業(yè)院校512所、在校生268.38萬人，年均完成各類職業(yè)培訓300萬人次……記者了解到，截至目前，河南省職業(yè)教育總體規(guī)模和校均規(guī)模均居全國首位，“職教大省”名副其實。

“2008年以來，河南省成為省部共建國家職業(yè)教育改革試驗區(qū)，先后實施了兩期職業(yè)教育攻堅計劃，技術技能人才培養(yǎng)的數(shù)量和質量實現(xiàn)了跨越性發(fā)展，這為河南省培養(yǎng)更多‘能工巧匠’打下了堅實基礎。”省教育廳職成教處處長秦劍臣說。

然而，在廣州日報數(shù)據(jù)和數(shù)字化研究院最新發(fā)布的“GDI高職高專排行TOP1000榜(2021)”中，從競爭力上榜院校所在地區(qū)看，河南省排在第五位，位居江蘇、廣東、山東、湖北之后。

業(yè)內人士認為，這說明河南省職業(yè)教育雖然“體格”大，但“體能”還有提升空間。如何把規(guī)模優(yōu)勢轉化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，成為河南省職業(yè)教育發(fā)展的新命題。

“有技能”也可以“有學歷”

一直以來，不少人把職業(yè)教育看作普通教育的“衍生品”和“附屬品”，流傳著“考不上高中去讀中職，考不上本科去讀高職”的說法。但是，走進位于周口的河南科技職業(yè)大學——全國首批、河南省唯一的本科職業(yè)教育試點高校，很多人的看法會改變。

近日，記者走進該校機電工程學院實訓中心，便看到2020級機械設計制造及其自動化專業(yè)學生何濱洪手拿遙控器，練習操縱機械臂。抓取、碼放、噴涂……隨著機械臂流暢的操作，一項課堂作業(yè)很快完成。

何濱洪說自己從小就對機械特別感興趣，所以高考那年就報考了河南科技職業(yè)大學。在這里，他不僅能學到職業(yè)技能，還可以拿到本科學歷。

“未來的‘能工巧匠’，不僅要有職業(yè)技術技能，還應具備相應的科學文化素養(yǎng)。”河南科技職業(yè)大學副校長許德寬說。

國家“十四五”規(guī)劃綱要明確提出，要穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，推動職普融通。“職普融通”，通俗地說，就是職業(yè)教育也可以拿到本科學歷。制定這樣的改革舉措，為的正是解決“有技能沒學歷”的痛點。

“好就業(yè)”更得“就好業(yè)”

每到畢業(yè)季，職業(yè)院校畢業(yè)生的高就業(yè)率總是讓人振奮。但數(shù)據(jù)好看的背后，與之并不匹配的就業(yè)質量也一直困擾職業(yè)教育發(fā)展。

鄭州鐵路職業(yè)技術學院教務處處長李福勝說，學校培養(yǎng)的鐵路專業(yè)技術人才，在市場上很受歡迎，很多學生沒畢業(yè)就已經(jīng)被企業(yè)“搶”走了。

他認為，人崗不匹配的癥結出在辦學方與勞動力市場的脫節(jié)上。院校對用人單位的需求不夠了解，在專業(yè)設置和人才培養(yǎng)上往往“慢半拍”;而用人單位對院校人才的培養(yǎng)參與度不夠，只想著畢業(yè)時去挖人。

“人們對職業(yè)教育的期待從‘好就業(yè)’轉向‘就好業(yè)’，意味著對教學水平提出了更高要求，必須深化產(chǎn)教融合、校企合作，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接。”李福勝說。

鄭州鐵路職業(yè)技術學院建立專業(yè)動態(tài)調整機制，優(yōu)化課程設置，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，讓學生身懷多技;河南科技職業(yè)大學把“病房”搬進校園，建起“模擬病房”，為解決“進不去、看不見”的職業(yè)教育實訓難題提供了新思路。

可以預見，隨著河南省職業(yè)教育改革的深入推進，未來將有更多人認可職業(yè)教育、主動選擇職業(yè)教育，河南省也將涌現(xiàn)更多“能工巧匠”。(馮軍福 史曉琪)

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