荊楚網(wǎng)（湖北日?qǐng)?bào)網(wǎng)）訊（記者林杉 通訊員余少芹）“周老師最大的特點(diǎn)就是反差萌！”漢陽(yáng)一中高三（1）班徐甜熹聊起自己的班主任、化學(xué)老師周海霞時(shí)，話匣子便打開(kāi)了。當(dāng)問(wèn)及對(duì)周海霞的第一印象，“反差萌”脫口而出，周圍的同學(xué)紛紛笑著表示同意。

【資料圖】

周海霞是漢陽(yáng)一中的化學(xué)教師兼班主任，從教18年來(lái)她有一個(gè)習(xí)慣，每天早上6:30就來(lái)到學(xué)校，早早為一天的工作做好準(zhǔn)備，即使身處病痛也雷打不動(dòng)；她是優(yōu)秀的化學(xué)老師，第一屆畢業(yè)生便創(chuàng)下了高考化學(xué)滿分的佳績(jī)，所帶班級(jí)高考成績(jī)創(chuàng)蔡甸區(qū)歷史新高，均分超過(guò)武漢市第一梯隊(duì)高中。

她以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)、暖心的呵護(hù)，打造有溫度的課堂，是名副其實(shí)的“研究型教師”，也是學(xué)生們口中親切的“媽媽老師”。

周海霞。學(xué)校供圖

“反差萌”老師愛(ài)聊天、不說(shuō)教

嚴(yán)謹(jǐn)和溫柔，兩種看似沖突的氣質(zhì)在周海霞身上完美融合，產(chǎn)生一種接地氣的“反差萌”。

教學(xué)上，周海霞嚴(yán)謹(jǐn)、高效，用學(xué)生徐甜熹的話來(lái)說(shuō)是“一絲不茍”的。生活中，周海霞愛(ài)笑、溫柔，會(huì)認(rèn)真地問(wèn)學(xué)生“栓Q”是什么梗，逗得學(xué)生哈哈大笑。

“反差萌就是我們可愛(ài)的周老師！她既讓我們對(duì)知識(shí)與課堂產(chǎn)生敬畏感，又在平時(shí)和我們打成一片，像朋友一樣?！毙焯痨湔f(shuō)，學(xué)習(xí)中，周老師會(huì)一遍遍幫大家查閱文獻(xiàn)或者詢問(wèn)專家，這種認(rèn)真求知的精神感染著每個(gè)學(xué)生。同時(shí)，周老師又很敏銳，生活中，常常能捕捉學(xué)生的微表情，有異常時(shí)就單獨(dú)和學(xué)生談心，像媽媽一樣關(guān)注、愛(ài)護(hù)學(xué)生。

周海霞和學(xué)生們一起。學(xué)校供圖

多觀察、多聊天；少建議，多跟進(jìn)。這是周海霞總結(jié)的與學(xué)生相處模式?！昂⒆诱f(shuō)的過(guò)程其實(shí)就是發(fā)泄情緒的過(guò)程。問(wèn)題背后積壓的情緒發(fā)泄出來(lái)了，問(wèn)題的解決方法也就呼之欲出了。”

周海霞認(rèn)為，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，老師們知道的未必比孩子們多。通過(guò)正確的引導(dǎo)，孩子們可以通過(guò)思辨，向內(nèi)和向外同時(shí)尋求，慢慢找到最佳的問(wèn)題解決方法?！八裕液苌俳o他們提建議，除非我的確有類似的經(jīng)歷，的確感同身受?！?/p>

“媽媽”老師用愛(ài)勤耕學(xué)生心田

“周老師是我所見(jiàn)過(guò)的最耐心、最溫柔、最懂我的媽媽老師！”漢陽(yáng)一中畢業(yè)生小張的社交平臺(tái)空間里，至今放著一張和周海霞的合影，旁邊親切地書寫著“媽媽老師”。曾經(jīng)，小張是班上的一名“學(xué)困生”，如今，他以優(yōu)異的高考成績(jī)從漢陽(yáng)一中畢業(yè)，這得益于“媽媽老師”對(duì)他從始至終的信任、鼓勵(lì)和幫助。

“人心就像一塊田，這塊田收成如何，取決于人怎么去種?！焙玫哪铑^就像莊稼種子，不好的念頭就像雜草種子。周海霞以耐心和細(xì)心，不斷去發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心隱藏的“莊稼種子”，不斷呵護(hù)幼小的種子茁壯成長(zhǎng)。

曾經(jīng)，小張的作業(yè)最多只做一半，上課也是“閉目養(yǎng)神”，其他老師對(duì)他束手無(wú)策。周海霞卻覺(jué)得，“不羈”的外表下，小張有一顆向?qū)W之心，只是“學(xué)困生”的“人設(shè)”讓他不好意思改過(guò)自新。于是，周海霞利用休息時(shí)間，從零開(kāi)始一點(diǎn)一滴為小張無(wú)償補(bǔ)課，一學(xué)期結(jié)束，小張的化學(xué)成績(jī)達(dá)到及格線。

周海霞和學(xué)生們一起。學(xué)校供圖

一天晚自習(xí)課間，小張突然跑進(jìn)辦公室一邊哭一邊說(shuō)：“只有您相信我寫作業(yè)確實(shí)盡力了，也只有您不給我貼任何標(biāo)簽，我太舍不得您了！”原來(lái)，周海霞因工作調(diào)動(dòng)去教其他班級(jí)。直到畢業(yè)，這位“編外學(xué)生”還頻頻出現(xiàn)在周海霞的辦公桌前談心。

“愛(ài)生如子。”漢陽(yáng)一中黨政辦公室主任柯良華提起周海霞，覺(jué)得這個(gè)詞最能貼切形容。柯良華介紹，周老師偏愛(ài)后進(jìn)生，嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生，博愛(ài)中等生，關(guān)愛(ài)留守生，使每個(gè)學(xué)生都得到關(guān)注和進(jìn)步。對(duì)于班級(jí)常規(guī)管理，她尊重學(xué)生，堅(jiān)持師生共同參與；對(duì)于學(xué)生遇到的困難、困惑，周老師從不機(jī)械說(shuō)教，而是像媽媽一樣溫柔地關(guān)愛(ài)。

“大先生”鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做出題人

課堂、生活中有點(diǎn)“反差萌”，但在教學(xué)教研中，周海霞是名副其實(shí)的“大先生”。

周海霞的案頭，除了試卷、教材，最醒目的就是各種專業(yè)雜志。她有一套特殊的“備考心法”，對(duì)高考命題方向、備考策略都有獨(dú)到的見(jiàn)解。每每復(fù)習(xí)到難度大的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了給尖子生“加餐”，她都會(huì)引導(dǎo)孩子們從大學(xué)教材中追根溯源，從最新的權(quán)威文獻(xiàn)中去了解學(xué)科研究的新動(dòng)向。

對(duì)于高考化學(xué)試卷的四道大題，她別出心裁，給學(xué)生提供文獻(xiàn)，讓學(xué)生模擬高考真題命制模式來(lái)出題。通過(guò)這樣的角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生的眼界、思維角度都上升了一個(gè)維度。

“在出題者面前，我從一個(gè)完全的弱者變成了一個(gè)與之平等交流的角色?！睂W(xué)生徐甜熹說(shuō)，在周老師的指導(dǎo)下，答題不再是在被動(dòng)地迎接出題者的考驗(yàn)，而是主動(dòng)審視出題者的思路?！斑@一下就讓我們站位高了很多，不僅讓我對(duì)化學(xué)題目有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于別的學(xué)科，甚至學(xué)習(xí)之外的事情都有一種更強(qiáng)的掌控感?！?/p>

她多次在市區(qū)級(jí)示范課、展示課、研討課中，大膽嘗試、努力創(chuàng)新，高效的課堂、多變的課型、靈活的教法，贏得了同行們的喝彩。她所執(zhí)教的公開(kāi)課獲得武漢市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)。

“對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)當(dāng)‘形式不同，內(nèi)核相同’?！闭劶坝死砟?，周海霞解釋，學(xué)生千差萬(wàn)別，因此愛(ài)的形式不同；而正因千差萬(wàn)別，更要內(nèi)核相同，尊重個(gè)體差異，接納每個(gè)學(xué)生。她表示，自己將繼續(xù)秉持對(duì)教育事業(yè)的癡心、對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、對(duì)工作的熱心、對(duì)未來(lái)的信心，扎根在蔡甸教育的這塊土地上耕耘終身。

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